düsgraafia

üldsõnalisus

Düsgraafia on spetsiifiline õpiraskus, mis kandjaobjektis määrab mitmeid probleeme tähtede ja numbrite kirjutamisel.

Need on düsgraafia all kannatavate inimeste tüüpilised probleemid: raskused pliiatsiga või pliiatsiga, suutmatus austada sülearvutites olevaid jooni, kalduvus teha õigekirjavigu jne.

Nagu teised spetsiifilised õppehäired (düsleksia, düskaltseemia jne), on düsgraafia sünnipärane ja püsiv puue, mis tekib tavaliselt vahetult enne või kohe pärast algkooli algust.

Tõenäoliselt on düsgraafia algus seotud nn töömälu puudujäägiga.

Tänapäeval võivad düsgraafia all kannatavad inimesed loota tugiprogrammile kirjutamisoskuste spetsiifiliseks tugevdamiseks.

Mis on düsgraafia?

Düsgraafia on spetsiifiline õpiraskus, mis vedaja isikul tekitab raskusi tähtnumbriliste tähtede kirjutamisel ja graafilisel taasesitamisel .

Düsgraafia - st düsgraafia all kannatavatel - on probleeme pliiatsi või pliiatsi hoidmisega, ta ei suuda sõnu või fraasi tähed viia, kirjutab väga ebakorrektselt, teeb palju õigekirjavigu ja lõpuks ta ei suuda oma mõtteid selges ja organiseeritud kirjalikus keeles tagasi tuua.

Üldiselt on düsgraafia probleem, mis kerkib esile juba noores eas - või vahetult enne kooli või kooli algusaastatel - ja mis säilib kogu elu jooksul .

NIMI PÄRITOLU

Sõna "düsgraafia" pärineb kreeka keelest ja on täpselt see, mis tuleneb pejoratiivse eesliite "dis" (δυσ) liitmisest sõnaga "grafia" (γραϕία), mis tähendab "kirjutamist".

Sõna otseses mõttes tähendab düsgraafia "halb kirjutamine".

Kas see on sisemine häire?

Arstid ja eksperdid usuvad, et düsgraafia on kaasasündinud seisund .

Teisisõnu, düsgraafiaga sündinud isik oleks sündinud vähese kalduvusega kirjalikule väljendusele.

MÄÄRATLUS MENTALISTE HÄIRETE DIAGNOSTIKA JA STATISTILISE MANUAALI KOHTA

Sissejuhatus: vaimse häire diagnostiline ja statistiline käsiraamat (lühendatult DSM) on kogu teadaolevate vaimse ja vaimse haiguse iseärasuste kogum, sealhulgas diagnoosimiseks vajalikud kriteeriumid.

DSMi viimase väljaande (V) koostanud arstid ja psühholoogid leidsid, et on õigem tuvastada düsgraafiat erineva sõnastusega, nimelt: kirjaliku väljenduse häirimine .

Igaüks, kes soovib eelnimetatud tekstiga tutvuda, et düsgraafiat üksikasjalikult mõista, peab seda nime muutmist arvesse võtma.

Kas see on AGRAFIA?

Düsgraafia ja agraafia on kaks veidi erinevat probleemi, mistõttu need, kes kasutavad kahte mõistet, teevad valesti.

Häire on omandatud häire, mida iseloomustab ajukahjustusest, insultepisoodist või progresseeruvast neuroloogilisest haigusest tulenev kirjaliku võime täielik kadu.

epidemioloogia

Düsgraafia täpne esinemissagedus üldpopulatsioonis ei ole teada.

Kõige värskemate uuringute tulemuste põhjal oleks see kirjalik väljendusmõju mõjutav konkreetne õpiraskus tavalisem kui mõelda.

Ikka veel tundmatutel põhjustel on düsgraafia probleem, mida esineb düsleksia, ADHD (st tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire ) või düspaksiaga patsientidel tavalisest sagedamini.

ÕPPEAINE SÜSTEEMID: MIS ON NENDE?

Spetsiifilised õpiraskused on puuded (mitte haigused!), Mis neid kandvatel inimestel põhjustavad ilmseid probleeme lugemisel, kirjutamisel ja arvutamisel.

Õpiraskuste hulgas on lisaks düsgraafiale ka eespool mainitud düsleksia, düskalkulia ja düsortograafia .

klassifikatsioon

Arstid ja eksperdid spetsiifilistes õpiraskustes usuvad, et düsgraafia alatüüpe on kolm: düsleksiline düsgraafia, motoorne düsgraafia ja ruumiline düsgraafia.

Düsleksilise düsgraafia põhijooned:

tekstide spontaanne kirjutamine on loetamatu, eriti kui tekst on keeruline; suuline dikteeritud tekstide kirjutamise võime on väga halb; kirjalike tekstide joonistamine ja kopeerimine on suhteliselt normaalne; peenmootori liikumiskiirus (peenmotoorika) on normaalne.

Mootori düsgraafia põhijooned:

spontaanne kirjutamine ja tekstide kopeerimine ei ole loetavad; võime kirjutada dikteerimise all võib olla normaalne; joonis on üsna problemaatiline; peenmootori liikumine on keeruline.

Ruumilise düsgraafia põhijooned:

kalligraafia on kõigis kirjutistes loetamatu (spontaanne ja kopeeritud); suukaudne õigekiri on normaalne; disain on väga problemaatiline.

põhjused

Düsgraafia täpsed põhjused jäävad praegu saladuseks.

Kõige usaldusväärsemate uuringute kohaselt mängiks olulist rolli nn töömälu puudujääk, defitsiit, mille kaudu üksikisik ei oleks võimeline kirja ja numbrite kirjutamiseks vajalike liikumiste järjekorda meelde jätma ja tegema.

Lihtsamalt öeldes usuvad eksperdid, et düsgraafilistel teemadel puudub aju võimekus, mis võimaldab liikumisi meelde jätta nii, et need ilma probleemideta reprodutseeriksid.

Hiljuti on mõned uuringud toonud esile võimaliku korrelatsiooni düsgraafia ja kromosoomi 6 mõjutava geneetilise muutuse vahel. See avastus esitab veel mitmeid küsimärke, mis väärivad nõuetekohast uurimist.

Sümptomid ja tüsistused

Vaata ka: Düsgraafia sümptomid

Düsgraafia põhjustab mitmeid sümptomeid ja märke, mis konsultatsioonide mugavuse huvides moodustavad eksperdirühma 6 kategooriasse:

• 1. kategooria: visuo-ruumilised raskused . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Sarnaste tähtnumbriliste tähtede kuju ja kirjade vahelise kauguse krüptimise raskus.
• Raske korraldada ja kavandada lehel sõnu vasakult paremale.
• Kalduvus kirjutada kirju igas suunas.
• Kalduvus mitte eraldada erinevaid sõnu. Niisiis, lehel on tegelikult väga pikk kirjade jada.
• Raskused, mis on seotud lehekülgedel olevate kirjutusliinide või marginaalide jäämisega.
• Kaartide või jooniste lugemise / dešifreerimise raskus.
• Teatavate vormide reprodutseerimise raskus.
• Kirjaliku teksti kopeerimisel ilmne aeglus.
• 2. kategooria: raskete mootorioskustega seotud raskused . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Pliiatside või pliiatside õigesti hoidmine, söögiriistade (eriti noa) nõuetekohane kasutamine, kingade kinnitamine, SMS-i kirjutamine ja / või klaviatuuri nuppude kirjutamine.
• Kääride kasutamise raskused.
• Võimetus värvi värvida ilma marginaale jätmata.
• Kalduvus hoida käe, randme ja / või käe ebamugavas asendis kirjutamise ajal. See võib viia eespool nimetatud anatoomiliste piirkondade kramplikku.
• 3. kategooria: keele töötlemisega seotud probleemid . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Probleemid ideede ja mõtete kirjutamisel.
• Mängureeglite mõistmise raskus.
• Antud juhiste järgimise raskused.
• Kalduvus kaotada mõtte niit.
• 4. kategooria: õigekirja- ja käsitsikirjeldus . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Õigekirjareeglite mõistmise ja kasutamise raskused.
• Vigaste sõnade tuvastamise raskused.
• Kalduvus teha õigekirjavigu, hoolimata õigest suulisest keelest.
• Kalduvus sõnade valesti kirjutada mitmel erineval viisil.
• Kalduvus õigekirjakontrolli valesti läbi viia.
• Suure- ja väiketähtede segamise kalduvus.
• Kalduvus segada kaldkirjas kirjatähed.
• Raske lugeda oma kirjutist.
• Eelistus mitte kirjutada, et vältida piinlikkust.
• Kalduvus kustutada kirjutatud sõnu.
• Kalduvus kergesti rehvida väga lühikese teksti kirjutamise ajal.
• 5. kategooria: grammatika probleemid . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Kirjavahemärkide õigesti kasutamine.
• Kalduvus lisada pilk isegi siis, kui see ei ole vajalik (komadega).
• Õige verbaalse aja kasutamise raskus.
• Kalduvus mitte kasutada suurtähte lause alguses ja pärast perioodi.
• Raskused, mis on seotud täistähendusega lausete kirjutamise ja nimekirja vormingus eelistamise eelistamisega.
• 6. kategooria: kirjakeele korraldamisega seotud probleemid . Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Raskus lugu rääkida algusest.
• Lugu räägimisel, kalduvus jätta välja olulised faktid või mõtted ja öelda selle asemel üleliigsed sündmused.
• Kalduvus mitte teha arutelu teemat selgesõnaliseks, ideega, et teised mõistavad seda teatud viidetest.
• Kalduvus kirjeldada fakte, sündmusi või asjaolusid väga ebamäärasel viisil.
• Kalduvus kirjutada segane lause.
• Kalduvus mitte „kunagi saada olukorda” või kalduvus sinna korduvalt siseneda, korrates lõplikku kontseptsiooni.
• Kalduvus väljendada oma ideid ja mõtteid paremini suulise keele kaudu.

KUIDAS ESIMESED NÄITUSED ON VÄLJA?

Üldiselt avaldab düsgraafiaga isik esimesed puudega seotud probleemid, kui ta hakkab kirjutama, seega lasteaia või algkooli vanuse poole.

• Eelkooliealistel patsientidel on vastumeelsus kirjutada ja joonistada. Pealegi ei soovi nad võrreldes eakaaslastega üldse joonistada.
• Algkoolieas peavad patsiendid: kirjutama ebaseaduslikult; segada kaldkirjas tähtedega; ärge jääge sülearvutite kirjutusliinidele; kirjutage tähtede suurust pidevalt muutes; loe kirjutamise ajal valjusti; Lõpuks, kogeda palju raskusi oma kirjaliku keele väljendamisel.
• Noorukitel kirjutavad patsiendid ainult lihtsaid lauseid, sest alluvate all olevad laused on problemaatilised. Veelgi enam, nad teevad arvukalt grammatilisi vigu, palju rohkem kui võrdse vanusega.

MÕJUD PSÜHO-EMOTIIVSETELE PALLIDELE

Düsgraafia all kannatavatel põhjustel võivad olla erinevad tagajärjed ka psühho-emotsionaalsele sfäärile .

Tegelikult on selle puudega inimesed teadlikud oma raskustest ja oma eakaaslastest "erineva" tundmisega kipuvad iseenesest isoleerima ennast sotsiaalselt ja arendavad madalat enesehinnangut, madalat enesetõhusust, alaväärsustunnet, ärevusrünnakuid, pettumust (sest vaatamata jõupingutusi ei saada soovitud tulemusi) ja depressiooni (kõige raskemate juhtude korral).

KUI DISAGRAFIA MÕJUTAB LAPSE ARENGU

Düsgraafia mõju lapse arengule võib olla märkimisväärne.

Tegelikult võib see puue mõjutada:

• Akadeemiline kasv . Vähenenud kirjutamisoskuse tõttu on düsgraafiaga noored koolitöös eriti aeglased: nad ei suuda täita kodutöö klassis kättetoimetamise aega, veedavad palju aega kodutööde tegemiseks, ei saa märkmeid teha jne.
• Igapäevaelus vajalikud oskused ja võimed . Sageli on düsgraafiaga lastel motoorseid probleeme, mis takistavad neil teha väga lihtsaid igapäevaseid žeste, näiteks jope või särgi ülestõstmine, triviaalse asjade loetelu koostamine jne.
• Sotsiaal-emotsionaalne sfäär . Nagu mainitud, põhjustab düsgraafia sotsiaalset isolatsiooni, madalat enesehinnangut, alaväärsustunnet, pettumust jne.

DISGRAFY EI OLE INTELLEKTI PÕHJA

Vastupidiselt sellele, mida paljud usuvad, ei ole düsgraafia väljendus vähenenud intellektuaalsest võimest ega isegi laiskusest.

Düsgraafiaga inimesed on tegelikult keskmise intelligentsusega subjektid, kes saavad õppe- ja töökeskkonnas koguda sama edu kui isik, kellel ei ole mingit spetsiifilist õpiraskust.

DISGRAFIAEGA SEOTUD TINGIMUSED

Endiselt tundmatutel põhjustel seostatakse düskalkulaarsusega: düsleksia, tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD), düspaksia või spetsiifilised keelehäired .

Praegu püüavad arstid ja düsgraafia valdkonna eksperdid mõista, kas viimane on seotud eespool nimetatud probleemide ilmnemisega.

diagnoos

Üldiselt hõlmab düsgraafia avastamise diagnostikamenetlus professionaalide meeskonda (sealhulgas arstid, logopeedid, psühhiaatrid, psühholoogid ja õppehäirete eksperdid) ning pakub mitmeid hindamiskatseid, mis mõõdavad:

• Kirjaliku väljenduse oskused.
• Peenmotoorika.
• Düsgraafia mõju akadeemilisele kasvule ja sotsiaal-emotsionaalsele sfäärile.

MIS ON HINDAMISE KATSED?

Düsgraafia diagnoosimiseks kasutatud hindamiskatsete hulka kuuluvad:

• Teksti kirjutamise ja kopeerimise testid.
• Positsiooni ja patsiendi positsiooni jälgimine kirjutamise ajal.
• Tähelepanu sellele, kuidas patsient ampullsüstalt või pliiatsit hoiab.
• Tähelepanu sellele, kui väsitav on patsiendil teha harjutusi (krambid käes, valu käes jne).
• Kirjutamise kiiruse jälgimine.
• Tähelepanu sellele, kui palju on tema puudega patsient kannatanud.
• Tähelepanu sellele, kui palju on tema puue patsiendi emotsionaalselt ja sotsiaalselt mõjutatud.

DIAGNOOSI TÜÜPILINE VANUS

Enamikul juhtudel ilmneb düsgraafia selgelt kolmanda klassi (9 aastat) ümber. Seetõttu toimub diagnoos üldiselt selles vanuses.

Tugitööriistad

Ettevalmistus: düsgraafia, nagu ka teised spetsiifilised õppehäired, on püsiv puue ja mitte haigus. Seetõttu on ravi või ravimeetodite räägimine ebatäpne ja võib põhjustada mõnede lugejate arvates, et taastumine on võimalik.

Teisisõnu, düsgraafiaga isik ei saa kunagi omandada terve inimese kirjutamisoskust.

Tänapäeval võivad düsgraafiaga inimesed tugineda kahesuguse eesmärgiga tugiprogrammile: kirjutamisoskuse tugevdamine ja nn põhiautomaatika taastamine (st nägemise-liikumise koordineerimine, ruumiline-ajaline korraldus, lihas-lõõgastumine)., tasakaal jne).

Praktilisest vaatenurgast hõlmab düsgraafia puhul kavandatav toetusprogramm järgmisi harjutusi: automatiseerimise parandamise harjutused ja nn kompenseerivate ("kompenseerivate" vahendite ja meetodite kasutamine), kuna nad kompenseerivad patsiendi lünki.

PÕHILAUTAMISE PARANDAMINE

Põhiautomaatika täiustamine hõlmab harjutusi, mille eesmärk on tugevdada käe-silmade koordineerimist, lihasjõudu, osavust objektide hoidmiseks, näiteks pliiatsid või pliiatsid, tasakaalu, ruumi-aja korraldust jne

Patsiendi nende harjutuste läbiviimise ülesanne on spetsiifiliste õppehäirete valdkonnas spetsialiseerunud terapeut.

INSTRUMENDID JA KOMPENSATIIVSED MEETODID

Düsgraafia korral pakutavad kompensatsioonivahendid ja -meetodid on: elektroonilised kirjutusvahendid, spetsiaalsed sülearvutid ja muutused kooli töökoormuses .

Elektroonilised kirjutusvahendid hõlbustavad kodutööd klassis ja koguvad märkmeid õppetundide ajal.

Spetsiaalsed sülearvutid on sülearvutid, millel on värvilised jooned (tavaliselt sinine või kollane), et hõlbustada valgele lehele kirjutatud teksti ruumilist korraldust. Erilistest sülearvutitest on enim kasutatud nn Ericksoni sülearvutid .

Lõpuks, koolitöö koormuse muutmine seisneb peamiselt lühemate tekstide kirjutamise ja vähemate küsimuste vastamises klassiruumis.

Kompenseerivate vahendite ja meetodite (ning nende eesmärgi) kirjeldamiseks on düsgraafia ja teiste spetsiifiliste õpiraskuste valdkonna eksperdid kalduvad neid määratlema " lühinägelikule inimesele sarnaste klaasidena ".

Itaalias on seadusega nõutav ka kompensatsioonivahendite kasutamine düsgraafiaga inimeste toetuseks (täpselt, seadus 170/2010).

Oluline märkus!

Mõned võivad arvata, et kompenseerivad vahendid hõlbustavad düsgraafiaga õppijate õpperada, muutes uuringu koormuse vähem koormavaks.

Siiski tuleb märkida, et see ei ole üldse nii: skemaatilises kontekstis ei kujuta kompenseerivad vahendid endast soodustust ega eelist, mistõttu nende kriitika on üleliigne.

NÕUANDED VANEMATELE

Vanemate panus lapse kirjutamisoskuse suurendamiseks düsgraafia abil on oluline.

Üldiselt nõuavad eksperdid isad ja emad düsgraafilistel lastel:

• Jälgige ja võtke teadmiseks, mida on teie armastatud inimese kirjutamisraskused. Iga düsgraafiaga patsient kujutab endast juhtumit iseenesest ja terapeutidele teades, millised on patsiendi täpsed raskused, muudab abiprogrammi kavandamine lihtsamaks.
• Treenige oma lähedast harjutama mõningaid lihtsaid soojenemise harjutusi. Nende harjutuste eesmärk on vähendada stressi ja ärevust, mida kirjutamine võib põhjustada graafilise teema kahjuks.
• Lase oma armastatud inimesel mängida mänge, mille eesmärk on motoorsete oskuste tugevdamine. Nende mängude kaudu tugevdab patsient käe lihaseid ja suurendab nägemise-liikumise (või visua-mootori) koordineerimisoskusi.

prognoos

Püsiva puude, näiteks düsgraafia puhul võib positiivse prognoosi arutamine olla sobimatu.

Siiski on oluline märkida, et kirjade ja numbrite kirjutamise suutlikkuse suurendamise protsess on seda tõhusam, niipea, kui see algab.

Teisisõnu, düsgraafiaga patsient, kes tugineb juba tugistrateegiatele, toob neilt rohkem kasu kui düsgraafiaga patsient, kes viivitab võimestumise algusega.