üldsõnalisus
Düscalculia on spetsiifiline õpiraskus, mis kandjaobjektis põhjustab numbrite jaoks selge mõistuse puudumise.
Nagu teised spetsiifilised õppehäired (düsleksia, düsgraafia jne), on düskalkulaat ka sünnipärane ja püsiv puue, mis tekib tavaliselt vahetult enne algkooli algust või vahetult pärast seda.
Diagnoosi tee on üsna keeruline ja nõuab spetsialistide meeskonna sekkumist.
Tänapäeval võivad düskalkulaadi all kannatavad inimesed arvestada matemaatiliste ja aritmeetiliste oskuste spetsiifilise tugevdamise toetusprogrammiga.
Mis on düskaltseemia?
Düscalculia on spetsiifiline õpiraskus, mis kandjana põhjustab raskusi matemaatiliste ja aritmeetiliste mõistete mõistmisel ning numbrite manipuleerimise ja eesmärgi õppimisel.
Eksperdid kalduvad defineerima dyskalkulaarsust kui " numbrite mõtteviisi puudumist ".
Üldiselt on düskalkulia probleem, mis kerkib esile juba noores eas - või vahetult enne kooli või kooli algusaastatel - ja mida hoitakse kogu elu jooksul .
Vaatamata ühisele arvamusele on düskalkulaarsusega inimesed keskmise intelligentsusega inimesed.
Kas see on sisemine häire?
Arstid ja eksperdid usuvad, et dyscalculia on kaasasündinud seisund .
Teisisõnu, düskalkuliaga sündinud isik oleks sündinud väheste, kui mitte täiesti puuduvate, arvude mõttes.
Kas see on ACALCULIA?
Laialdaselt arvatakse, et dyskalkulaaria on akalulia sünonüüm.
Tegelikkuses on düskalkulaat ja akalulia aga kaks veidi erinevat probleemi: acalculia on matemaatiliste arvutuste täielik võimatus, võimatus, mis tavaliselt tuleneb ajukahjustusest .
epidemioloogia
Ka täpse diagnostilise kriteeriumi puudumise tõttu ei ole teada üldine dyscalculia esinemissagedus üldpopulatsioonis.
Kõige usaldusväärsemate statistiliste vaatluste kohaselt kannataks 6-7% algkooliealistest lastest dyskalkulaarsus.
Veelgi enam, eelmiste uuringutega sarnaste uuringute kohaselt näib, et peaaegu 50% düskalkulaadiga noortest on lugemisprobleeme, mis on tingitud enamikule inimestele teadaolevast seisundist: düsleksia .
Veel selgitamatutel põhjustel on dyskalkulia haigus, mille sagedus on ADHD-ga ( tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire ), Turneri sündroomiga naistel (naissoost geneetiline haigus) või üksikisikutel, kellel on normaalsus. spina bifida .
ÕPPEAINE SÜSTEEMID: MIS ON NENDE?
Spetsiifilised õpiraskused on puuded (mitte haigused!), Mis neid kandvatel inimestel põhjustavad ilmseid probleeme lugemisel, kirjutamisel ja arvutamisel.
Õpiraskuste hulgas on lisaks düskaltseemiale ka eespool mainitud düsleksia, düsortograafia ja düsgraafia .
põhjused
Düskalkulaadi täpsed põhjused on endiselt saladuseks.
Viimastel aastakümnetel on teadlased püüdnud esitada erinevaid põhjuslikke teooriaid, sealhulgas:
- Geneetiline-pärilik teooria
- Teooria, mis on seotud aju anomaaliate esinemisega
- Keskkonnateooria
HEREDITEERITUD GENEETILINE TEORIA
Mitmed uuringud on leidnud, et mõnes perekonnas on nukleiinhape korduv häire.
See huvitav tähelepanek viis teadlaste hüpoteesile, et düskalkulia on pärilik seisund, mis on seotud teatud spetsiifiliste ebanormaalsete geenide vanematelt lasteni liikumisega.
Geneetilised anomaaliad, mis näivad põhjustavat düskalkuliat, on hetkel teadmata.
Ekspertide soov on tunnustada neid geneetilisi muutusi, et paremini mõista nende mõju matemaatilistele ja aritmeetilistele võimetele.
CEREBRAL ANOMALIOONIDE OLEMUSEGA SEOTUD TEORIA
Tänu kaasaegsetele diagnostilistele pilditöötlusvahenditele võiksid uurijad üksikasjalikult vaadata ja võrrelda normaalsete inimeste ajju düskaltseemiaga inimeste ajudega.
Võrdlus on toonud esile midagi väga huvitavat: piltidest ilmnes, et aju pind, aju paksus ja aju maht on erinev.
Kummalisel kombel olid piirkonnad, kus need erinevused elasid, need, mida inimelus kasutatakse matemaatiliste mõistete õppimiseks, mäluks ja mälestuseks.
KESKKONNA TEORIA
Ettevalmistus: keskkonnateguriks on mis tahes asjaolu, sündmus või harjumus, mis võib teatud määral mõjutada üksikisiku elu.
Mitmed uuringud on näidanud korrelatsiooni düskalkulaadi ja kandja prenataalse ekspositsiooni vahel alkohoolsetele ainetele . Teisisõnu, rasedate naiste alkoholi tarvitamine võib muu hulgas põhjustada düskalkulaarsust.
Teiste uuringute kohaselt näib, et need võivad mõjutada numbri, enneaegse sünni ja väikese sünnikaalu puudumist .
Sümptomid ja tüsistused
Vaata ka: Sümptomid Discalculia
Düskaltseemia sümptomid ja tunnused on arvukad.
Sümptomite pilt võib subjektilt oluliselt erineda, seega kujutab iga düskalkuliaga patsient endast iseenesest juhtumit.
Nagu mainitud, ilmnevad häire esimesed kliinilised ilmingud noores eas; siiski ei välistata nende tekkimist küpsemas eas.
PRESCULAR AGE SÜMPTOMID JA TÜÜPILISED MÄRKUSED
Diskkalkulaadi olemasolu koolieelses lastes hõlmab:
- Raskuste õppimine ja numbri määramine objektile.
- Numbriliste sümbolite tuvastamise raskused. See tähendab, et patsient ei saa ühendada numbrit 7, mis on kirjutatud näiteks paberilehel, sõna „seitse”.
- Raskused numbrite ühendamisel tegelike oludega. Näiteks olles silmitsi olukorraga, mis näeb 3 objekti olemasolu, ei tea patsient (kuna ta ei saa ette kujutada), et ta peab kasutama numbrit 3.
- Numbrite meeldejätmine.
- Raskused objektide tellimisel suuruse, kuju ja värvi järgi.
- Raskused mängudega, mis hõlmavad numbreid, teadmine, kuidas lugeda ja / või tunda matemaatilisi põhikontseptsioone.
SÜMPTOMID JA TÜÜPILISED MÄRGISED AJALISE JA KESKMISE KOOLI AJAL
Diskkalkulaadi esinemine algkooli ja keskkoolieas hõlmab:
- Raskused numbrite ja sümbolite tuvastamisel.
- Põhiliste matemaatiliste mõistete õppimise ja meeldetuletamise raskused, näiteks lihtne lisamine 2 + 4 = 6.
- "+", "-" märkide kindlakstegemine ja korrektne kasutamine jne.
- Raskemate loendamisstrateegiate kasutamise raskus võrreldes sõrmedega (mis on kõige lihtsam ja esimene, mida õppitakse).
- Numbrite korrektse kirjutamise raskus.
- Raskused matemaatiliste probleemide lahendamisel.
- Raskused vahetada paremale vasakule ja halva suunitunde olemasolu.
- Äärmiselt rasked on mängude või sporditegevuste tulemusel saadud telefoninumbrite ja tulemuste mäletamine.
- Kellaaegade lugemise ja aruandluse raskused.
- Raskused mängides, mis hõlmavad lihtsaid numbrilisi strateegiaid.
Kõrgeima kooli vanuse sümptomid ja tüüpilised märgid
Kõrvalekoolide düskaltseemia esinemine hõlmab järgmist:
- Matemaatika ja aritmeetika mõistete rakendamine igapäevaelus. Näiteks on patsiendil probleeme rahaga: ta ei saa hinnata kogukulusid, ta ei saa ette näha võimalikku valuutavahetust jne.
- Raske mõõta selliseid asju nagu retsepti koostisosa.
- Teabe kokkuvõtmine tabelis või tabelis.
- Erinevate lähenemisviiside leidmine sama matemaatika probleemi lahendamiseks.
- Kehv teadlikkus tegevustest, mis nõuavad vahemaade või kiiruste hindamist. Kaasatud tegevused hõlmavad sporti ja isegi sõiduki juhtimist.
DISKALKULIA JA PÄEVAEL
Düskaltseemia võib mõjutada igapäevaelu, kuna viimane mõju on negatiivne:
- Sotsiaalne suhtlemine . Düskaltseemiaga patsiendid on teadlikud oma matemaatilistest raskustest, eriti kui nad võrdlevad neid tavaliste eakaaslastega. See võib kaasa tuua sotsiaalse isolatsiooni, madala enesehinnangu ja raskused uute sõprussuhete loomisel ja olemasolevate säilitamisel.
- Võime orienteeruda . Patsiendid ei tea, kuidas vahetult vasakult eristada, nii et nad võivad eksida, kui nad peavad järgima mõningaid kirjalikke või suulisi näiteid.
Veelgi enam, düskalkulaadi all kannatavad isikud võitlevad objektide, hoonete ja muude sarnaste asjade ette kujutamisel, mistõttu on teatud eesmärgi saavutamine veelgi raskem.
- Füüsilise koordineerimise võime . Düskaltseemiaga inimestel on probleeme oma ja objektide vaheliste vahemaade hindamisega. See viib liikumistesse teatud kohmakasse.
- Raha haldamine . Dyscalculia vedajad püüavad oma rahandust hallata ja hinnata, kui palju nad kulutavad, kui nad ostavad erinevaid objekte.
Valuutavahetus võib olla äärmiselt keeruline toiming.
- Ajahaldus . Düskalkuliaga patsientidel on raskusi mööduva aja mõõtmisega; neil on ka probleeme lühikese aja kestuse hindamisel.
- Muud oskused . Düskaltseemiaga inimesed ei suuda liikuvate objektide kiirust hinnata. See põhjustab mitmesuguseid raskusi sõidu, jalgrattasõidu jms korral.
DISCALCULIAEGA SEOTUD TINGIMUSED
Endiselt tundmatutel põhjustel seostatakse düskalkuliat: düsleksia, ADHD, matemaatiline ärevus, Turneri sündroom, habras X sündroom ja Gerstmanni sündroom .
Praegu püüavad arstid ja eksperdid dyscalculia teemal mõista, kas viimane on seotud eespool nimetatud probleemide ilmnemisega.
diagnoos
Üldiselt hõlmab düskalkulaadi avastamise diagnostikamenetlus professionaalide meeskonda (sealhulgas arstid, logopeedid, psühhiaatrid, psühholoogid ja õppehäirete eksperdid) ning sisaldab vähemalt kolme kohustuslikku etappi (või samme):
Esimene etapp või 1. etapp
See koosneb objektiivsest uuringust, mille eesmärk on analüüsida patsiendi tervislikku seisundit ja hinnata probleeme, mis põhjustavad düskalkulaadi mõtlemist.
Kuna vaadeldavad subjektid on tavaliselt väga noored, siis on oluline, et füüsilise kontrolli läbiviijad kasutaksid oma vanemate abi.
See etapp võimaldab mõista, kas uuritav isik kannatab ADHD, düsleksia jne all, mis on düskalkulaarse patsiendi korduvad seisundid.
Teine etapp või 2. etapp
See hõlmab õppimispuudega spetsialisti konsulteerimist.
Spetsialist näeb ette düskalkulia kahtlusjuhtumi esitamise teatud spetsiifilistele testidele, mis on kasulikud, et mõista, millised oskused on probleemidega. Nende testide hulka kuuluvad: normaalsed ja tagurpidi loendamise harjutused, numbrite kirjutamise harjutused, matemaatilised harjutused, vormi tunnustamise harjutused, suurusjärgu mõistmise testid ja lõpuks ka patsiendi jälgimine harjutuste ajal. matemaatika koolitunde.
Suur osa lõplikust diagnoosist sõltub nende testide tulemustest.
Selle teise etapi usaldusväärse teabe saamiseks usuvad arstid ja eksperdid, et on oluline mitte lasta patsiendil mõista, et teda uuritakse.
Kolmas etapp või 3. etapp
See koosneb lõpptulemusest kõigist, mida eelmised testid on teatanud. Selles etapis teevad arstid ja spetsialistid arvamusi ja arvamusi.
Lisaks määravad nad eksamineerijale ülevaate oma matemaatilistest ja aritmeetilistest oskustest ning loovad sobivaima toetusprogrammi praeguste probleemide lahendamiseks.
Toetusstrateegiad
Ettevalmistus: düskalkulaaria, sarnaselt teiste spetsiifiliste õpiraskustega, on püsiv puue ja mitte haigus. Seetõttu on ravi või ravimeetodite räägimine ebatäpne ja võib põhjustada mõnede lugejate arvates, et taastumine on võimalik.
Teisisõnu, düskalkulaarse isikuga ei saa kunagi omandada matemaatilisi, aritmeetilisi, arvutuslikke jne oskusi. tervelt.
Tänapäeval võivad düskalkulaarsusega isikud loota mõnele tugistrateegiale, mille lõppeesmärk on tugevdada arvulisi ja arvutuslikke võimeid, et kompenseerida olemasolevaid matemaatilisi ja aritmeetilisi raskusi.
Praktikas on dyskalkulaadi puhul kavandatud toetusstrateegiad nn hariduslikud sekkumised ja peamiselt tehnoloogilist laadi vahendite kasutamine, mida nimetatakse kompenseerivateks (kompenseerivad instrumendid, sest nad kompenseerivad patsiendi lüngad).
HARIDUSTASEMED
Haridusmeetmed on konkreetsed õpetamisstrateegiad, mis hõlmavad järgmist:
- Konkreetsete näidete kasutamine, mis seovad matemaatikat tegeliku eluga.
See peaks aitama tugevdada patsientide arvu.
- Visuaalsete viidete (joonised, liikuvad objektid jne) kasutamine tõrkeotsinguks.
- Harjutatavate koguste ja matemaatiliste ülesannete määramine, et patsient ei tunduks tööga ülekoormatud.
- Hiljuti õppinud matemaatiliste oskuste ülevaatamine enne uutele teemadele üleminekut ja pädevuste vahelise seose selgitus.
- Õppetundide jagamine väiksemateks plokkideks (või osadeks). Selle lähenemisviisi abil saab õpetaja näidata ja teha patsiendile arusaadavaks, milliseid matemaatilisi oskusi on vaja, et mõista individuaalsete õppetundide ajal esitatud erinevaid mõisteid.
- Paberitükkide kasutamine, et katta probleemid ja matemaatilised operatsioonid, millega patsient veel silmitsi seisab. Sel moel keskendub düskalkulaadi subjekt ühele harjutusele korraga ja ei ärritu, et näha talle väga keerulisi ülesandeid.
- Matemaatiliste mängude, mitte harjutuste kasutamine sellisel viisil, et patsient tunneb teatud arvu lõbususi arvutuste ja toimingute tegemisel ning tunneb end kergemini matemaatiliste probleemide ees.
Niinimetatud haridusmeetmete käsitlemiseks on nad õpetajad, kellel on spetsiifiline ettevalmistus konkreetsete õpiraskuste valdkonnas.
Tänapäeval on üha rohkemal koolidel oma õpetajatel sellist ettevalmistust valmistavaid inimesi, kes saavad aidata mitte ainult düskalkulaadi, vaid ka düsleksia, düsgraafia jne.
Õpetajad, kes hoolitsevad haridusmeetmete eest, töötavad tavaliselt ühe patsiendiga korraga (individuaalsed õppetunnid või ühekordsed õppetunnid) või väikese rühmaga patsiente.
Selle põhjus on väga lihtne ja on seotud sümptomite peatükis väljendatud mõttega: iga düskalkuliaga isik kujutab endast juhtumit iseenesest ja väärib konkreetset tuge (mis teisel teemal ei pruugi olla väga tõhus).
KOMPENSATSIOONIVAHENDID
Kompenseerivad tööriistad koosnevad peamiselt tarkvara / arvuti seadmetest, korrutustabelitest, kalkulaatoritest ja helisalvestajatest .
Siiski tuleb märkida, et kompenseerivate vahendite hulgas on ka mittetehnoloogilised strateegiad, näiteks: anda patsiendile rohkem aega matemaatika klassi ülesannete täitmiseks ja lahendatavate probleemide arvu vähendamiseks klassiruumis.
Kompenseerivate tööriistade (ja nende eesmärgi) kirjeldamiseks on düskalkulia eksperdid ja muud spetsiifilised õpiraskused kalduvad neid määratlema " lühinägelikule inimesele ".
Itaalias nõutakse seadusega ka kompensatsioonivahendite kasutamist düskalkulaarsete inimeste toetuseks (täpselt, seadus 170/2010).
Oluline märkus!
Mõned võivad arvata, et kompensatsioonivahendid hõlbustavad düskalkulaarse subjekti koolitamist, muutes uuringu koormuse odavamaks.
Siiski tuleb märkida, et see ei ole üldse nii: skemaatilises kontekstis ei kujuta kompenseerivad vahendid endast soodustust ega eelist, mistõttu nende kriitika on üleliigne.
NÕUANDED VANEMATELE
Düskalkulaarse subjekti matemaatiliste ja aritmeetiliste võimete tugevdamise protsessis on vanemad põhiliseks tugielemendiks.
Düskalkulaadi all kannatavate inimeste abistamiseks ei pea tingimata olema matemaatik; siis loobuvad vanemad, kes on ennast halvasti varustatud matemaatilisest ja aritmeetilisest vaatepunktist, et aidata oma düskalkulaarse lapsega tõsist viga.
Kõige levinumad nõuanded düskaltseemiaga laste isadele ja emadele on järgmised:
- Õpi nii palju kui võimalik düskalkulaadi ja selle mõju kohta . Täpsed teadmised häire kohta võimaldavad vanemal vältida lapse kõiki olukordi, mis võivad tekitada raskusi või avastada olemasolevaid probleeme.
Düskalkulaarse inimesega inimestel on raskem tunne elada oma puuet paremini: vähem ebamugavustunnet, vähem ärevust, suuremat enesehinnangut jne.
- Mängi matemaatikaga . See tähendab, et numbrid ühendatakse igapäevaste tegevustega või kodus asuvate objektidega. See muudab arvutusharjutused nende teostamise kellaajaks lihtsamaks ja vähem ärevaks.
- Looge tööjaamu, kus ei ole häiret. Sel viisil keskendub patsient 100% arvutusülesannetele ja lahendatavatele probleemidele.
- Hangi lapse kalkulaator, mida on lihtne kasutada.
- Töö isikliku usalduse nimel, julgustades last keskenduma oma tugevustele. Tugevuspunktide kasutamine aitab vältida olemasolevaid lünki ja raskusi.
- Aidake lapsel jälgida aja möödumist, äratuskellade, häirete jms kaudu
- Tunnista oma poja jõupingutusi, kiites teda, kui ta lahendab ka lihtsaid arvutusülesandeid. See on ka viis enesehinnangu suurendamiseks ja ebamugavuste vähendamiseks, mis tulenevad matemaatilistest ja aritmeetilistest probleemidest.
MÄRKUSED
Kahjuks on teadmised düskalkulaadi ja selle põhjuste kohta endiselt vähe.
Sellise häire puudumine hõlmab väiksemat arvu abivahendeid, mille eesmärk on tugevdada arvutusoskusi ja numbrite tunnet.
prognoos
Püsiva puude, näiteks düskalkulaadi puhul võib positiivse prognoosi rääkimine olla kummaline ja isegi sobimatu.
Siiski on oluline märkida, et numbriliste ja arvutuslike oskuste tugevdamise protsess on seda tõhusam, kui see algab.
Teisisõnu, düskalkulaarse patsiendiga, kes läbivad varajase tugistrateegia, tuleneb nendest rohkem kasu kui düskaltseemiaga patsient, kes viivitab tugevdamise algusega.
