üldsõnalisus
Düsleksia on korrektselt ja sujuvalt lugemise ja kirjutamise raskus, mis ilmneb klassikaliselt kooli alguses ja mida hoitakse kogu elu jooksul.
Düsleksia põhjused on endiselt ebaselged. Sellel teemal on siiski palju teooriaid; nende hulgas on kõige usaldusväärsem, et düsleksia sõltub mõnede keelte ja lugemisvõimega seotud geenide anomaalsest väljendusest.
Düsleksia ilmneb üheselt, kui kooliealine saabub; tegelikkuses näitab see spetsiifiline õpiraskus isegi koolieelses eas, kuid märgid ei ole alati selged (eriti treenimata silmale).
Düsleksia diagnoosimine hõlmab liigendatud uurimise protseduuri, mille eesmärgiks on muude häirete välistamine ja puude täpsuse kindlakstegemine.
Praegu võib düsleksia all kannatav subjekt loota erinevatele tugistrateegiatele; kuigi need ei võimalda paranemist, võimaldavad need toetusstrateegiad olulisel määral ületada lugemis- ja kirjutamisraskusi.
Mis on düsleksia?
Düsleksia on spetsiifiline õpiraskus, mis klassikaliselt ilmneb koolihariduse alguses ja mõjutab lugemisvõimet ning mõnikord isegi kirjutada, õigesti ja sujuvalt.
Seetõttu on düsleksika isik, kellel on raskusi lugemisega ja mõnikord kirjalikult.
Düsleksia ei ole haigus, vaid puue; lisaks ei tohiks düsleksiat segi ajada alessiaga (või omandatud düsleksiaga ), mis on seisund, mis tuleneb lugemiseks vajalike kognitiivsete võimete kadumisest (näiteks aju trauma).
Spetsiifilised õpiraskused: mis need on?
Tuntud ka lühendiga DSA, spetsiifilised õpiraskused on need puudused, mis mõjutavad üksikisikule õppimiseks kasulikke oskusi, nagu näiteks kirjutamine, lugemine ja arvutamine ning mis ilmnevad juba alguses. kooliharidus.
Lisaks düsleksiale sisaldab spetsiifiliste õpiraskuste loetelu järgmist:
- Düsortograafia, mis on võimetus suulist keelt kirjalikult keeleks tõlkida,
- Düsgraafia, mis on tähtede ja numbrite kirjutamise raskus;
- Düskalkulia, mis on arvutusraskused.
Kas düsleksia on püsiv häire?
Düsleksia on püsiv seisund, seega kestab see elu.
Tänu tänapäevastele toetavatele meetoditele on düsleksilistel inimestel täna kõik võimalused normaalse eksistentsi juhtimiseks.
Müüdid düsleksia hajutamiseks
On laialt levinud arvamus, et düsleksia on halva luure või laiskuse väljendus.
See idee on täiesti põhjendamatu ja ebatäpne: teaduslikud uuringud on tõepoolest näidanud, et düsleksilistel inimestel on keskmine intelligentsus ja neil on samasugune õnnestumisvõimalus mitte-düsleksiliste ainetega.
Kas teadsite, et ...
Suure filmi režissöör Steven Spielberg ja tuntud näitleja Whoopi Goldberg kannatavad düsleksia all.
See kinnitab seda, mida varem öeldi: düsleksia ei tähenda halba luure ega vähest töötamise kalduvust.
Epidemioloogia: Kui levinud on düsleksia?
Düsleksia täpne esinemissagedus ei ole teada; mõnede hinnangute kohaselt näib siiski, et 5–17% elanikkonnast kannatab düsleksia all.
Tuleb märkida, et anglosaksiallikate kohaselt mõjutab Ühendkuningriigis 2 düsleksia vormi 2 isikut 20 kohta.
Düsleksia diagnoosimine on meestel tavalisem, mis viiks mõtlema, et viimased on võrreldes probleemiga naistega võrreldes pigem eelsoodumatud; tingimuslik on siiski kohustuslik, kuna on mitmeid uuringuid, mis näitavad, kuidas düsleksia mõjutab mehi ja naisi sama sagedusega.
põhjused
Düsleksia põhjused on selle konkreetse õppehäire veel ebaselge aspekt.
Sellel teemal on siiski palju teooriaid; nende hulgas on kõige usaldusväärsem, et düsleksia sõltub mõnede geenide anomaalsest ekspressioonist .
Düsleksia geneetilise päritolu teooria
Mõte, et düsleksia võib sõltuda mõne geeni ebanormaalsest ekspressioonist, põhineb paaril olulisel teaduslikul vaatlusel; eelkõige on see pärit:
- Näide selle kohta, et lugemis- ja keeleoskus on seotud mitme geeniga ning et nende geenide muutunud väljendus seab ohtu nende aju piirkondade funktsiooni, mis on seotud teadmisega, kuidas lugeda ja teada saada, kuidas tähti õigesti sobitada vastavate helidega;
- Tõendid selle kohta, et paljudel juhtudel on düsleksia all kannatavad pereliikmed, kus see spetsiifiline õppehäire on korduv (st mõjutab teisi liikmeid), justkui oleks selline pärilik puue .
uudishimu
Mõned geenid, mille anomaalne ekspressioon on seotud düsleksiaga, on DCDC2, KIAA0319 ja DYX1C1 ; kaks esimest asuvad inimese genoomi 6. kromosoomil, kolmas kromosoomil 15.
Mis juhtub nendega, kes on kirjaliku teksti ees düsleksia all?
Lugemisega tegelemisel on düsleksikatel raskusi tähtede ühendamisega vastavate helidega, mille tulemuseks on võimetus luua ülaltoodud helidest tuletatud sõnu.
Teisisõnu, kui ta ei tõlgita tähti vastava heli abil, siis düsleksia all kannatav isik võitleb teksti lugemise ajal sõnade komplekti skaneerides.
Võrreldes düsleksikat tavaliste inimestega (st düsleksiaga mitte kannatavate inimestega), ei leia nad, kui nad õpivad lugema, mingeid raskusi tähti vastavasse heli korrigeerida, just nagu neil ei ole mingit probleemi tähtede helide segamiseks, et hääldada sõnad.
Düsleksia muudab:
- Võimalus ühendada tähestiku tähed konkreetse heliga . See võime on lugemise alus. Inimesed õpivad seda, kui nad õpivad oma emakeele tähestikku.
- Võime teksti dekodeerida . Teksti dekodeerimiseks on oluline, et saaksid aru tekstidest, mida tekst pakub. Kui see võime puudub, võib sõnade kogumi mõistmine (isegi väga lihtne lause) olla väga keeruline.
- Võime kiiresti ära vaadata sõnu silmapiiril . See võime puudutab perekondlikke tingimusi, mida üksikisikud on juba teistes tekstides kogenud.
Individuaalsete sõnade lugemisega võitlemisel ei suuda düsleksilised isikud luua tuttavate terminite sõnastikku, mis on äratuntav kiire pilguga.
- Lugemise sujuvus . Sujuv lugemine sõltub varasematest oskustest.
Lugemise sujuvus on põhielement kirjaliku teksti tähenduse täielikuks mõistmiseks.
Düsleksiaga patsiendi ajuaktiivsus
Sõltuvalt geneetikast või mitte, on düsleksia tõenäoliselt seotud ebatavalise aju aktiivsusega.
Selle kinnitus tuleneb mitmetest düsleksika aju aktiivsuse teaduslikest uuringutest, mis näitasid, et:
- Aju vasakpoolkeral, mis tavaliselt on poolkera, mis reguleerib võimet kirjutada ja lugeda ning rääkida, on tavalisest vähem aktiivne;
- Aju parem poolkera on tavalisest aktiivsem, justkui oleks see vasaku aju poolkera puuduste kompenseerimiseks;
- Aju rindkere on aktiivsem kui normaalsetel inimestel;
- Vasak ajalooline lõhe, mis on fonoloogilise töötlemise (st tekstitöötluse) suunav aju ja heli tajumine ja tõlgendamine, on vähem aktiivne kui normaalsetes inimestes (mis on kooskõlas esimese punktiga) );
- Corpus callosumil on standardmeetmetest erinevad mõõtmed;
- On verbaalse mälu ja verbaalse nimiväärtuse vähenenud võimsus.
Sümptomid ja tüsistused
Iga düsleksiaga isik on iseenesest juhtum ; Tegelikult võib mõnedel patsientidel düsleksia põhjustada sümptomeid ja sümptomeid, mis teistel patsientidel ei põhjusta või on otsustavalt vähem väljendunud.
Teksti lugemise ja mõistmise raskused on düsleksia peamised ja iseloomulikud ilmingud; neile võib sõltuvalt vaadeldavast patsiendist lisada probleeme sõnade selgelt sõnastamisel, kirjutamisel, lineaarse diskursuse struktureerimisel vestluste ajal, kasutades õigeid sõnu, et näidata esemeid või anime olendeid jne.
Düsleksia ilmneb selgelt, sümptomite ja sümptomitega, kui patsient alustab algkooli, seejärel koolieas käimist; tegelikkuses näitab see spetsiifiline õpiraskus isegi enne kooli algust, märkidega, mis pole haritud silmale alati selged.
Kuidas ära tunda diskursiat koolieelses vanuses: tüüpilised sümptomid
Eelkoolis on düsleksia tüüpilised sümptomid ja tunnused järgmised:
- Vähendatud võime tähestiku tähti ära tunda ja meelde jätta;
- Rüümide ja riimimislausetega seotud raskused;
- Halb süüdimõistmisvõime;
- Halvad teadmised sõnadest (vähendatud sõnavara) ja nende tähendused;
- Uute sõnade õppimise raskus;
- Häälduse raskus, eriti seoses pikemate sõnadega;
- Keelekasutus.
Kuidas ära tunda düsleksiat kooliajal: tüüpilised sümptomid
Nagu varem öeldud, kui kooliaeg saabub (st algkooliõpetus algab), avaldab düsleksiline teema ühemõtteliselt kõiki oma raskusi lugemise ja mõnikord kirjutamisega.
Täpsemalt on koolihariduse alguses esineva düsleksia tüüpiliste sümptomite ja tunnuste loetelu järgmine:
- Sõnade lugemise ja skaneerimise raskused (nn " õigekirja ");
- Silpide kasutamise ebakindlus;
- Raske grammatika kasutamine;
- Lugemise aeglus ja valjusti lugemise raskused;
- Võimetus või vähenenud võime õppida tähed ja neid esindavad helid;
- Kirjutamisraskused või aeglane kirjutamine;
- Asendused või kirjade kustutamine (nt segadus "b" ja "d" vahel);
- Uute sõnade õppimise raskus;
- Äärmised raskused kirjalike juhiste järgimisel;
- Nägemishäired lugemise ajal (mõned düsleksikad näivad teksti lugemisel olevat tähed liiguvad);
- Käsitsikiri;
- Vead arvude loendamisel 0 kuni 20;
- Vead üleminekul häälduselt kirjutusnumbritesse 0 kuni 20;
- Arvestades raskusi.
Lugemisraskused põhjustavad düsleksilise lapse lugemise lõpetamist; see seab ohtu tema õppe ja tema akadeemilised tulemused.
Düsleksia noorukieas ja täiskasvanud düsleksias: sümptomid
Nagu alguses teatati, on düsleksia elukestev häire, seega ei piirdu see koolituse esimeste aastatega.
Noorukuses ja hiljem täiskasvanueas avalduvad düsleksilised individuaalsed probleemid lisaks lugemisraskustele ja kirjutamisraskustele ka järgmised probleemid:
- Märkmete tegemine või kirjaliku teksti kopeerimine;
- Kehv suutlikkus või võimetus kujundada teema, kirja, töösuhte jne koostamine;
- Raskused isiklike teadmiste kirjalikus esitamises (nt düsleksika ei saa vastata kirjalikele küsimustele, kuigi nad teavad täpselt, milline on vastus);
- Õigekirja probleemid;
- PIN-koodide, telefoninumbrite jms mäletamise raskused;
- Võõrkeelte õppimisel on äärmiselt raske
Peale selle saab düsleksia all kannatav subjekt majanduskasvuga teadlikuks nende puudest ja see viib nad avalikkusele omaks võtma mitmeid käitumisi, mis väldivad nende probleemide avalikku eksponeerimist; näiteks vältida teiste inimeste lugemist; väldib kõiki neid olukordi, mis võiksid teda avalikult lugeda; hoiduda sellest, et oleks vaja kirjutada midagi, mis on suuliselt suuliselt teatatav.
Lugejatele tuletatakse meelde, et intellektuaalselt on düsleksiaga inimesed täiesti normaalsed.
Düsleksiaga seotud häired
Ikka veel teadmata põhjustel seostatakse düsleksiat sageli:
- Düskalkulia (tähtede ja numbrite kirjutamise raskus);
- Düsgraafia (arvutusraskused);
- Kehv lühiajaline mälumahu ;
- Keskne kuulmisprotsessi häire ;
- Düspraxia (põhiliselt koosneb füüsilise koordineerimise probleemidest);
- Kehv aeg saadaolevat aega korraldada ;
- Tähelepanu puuduliku hüperaktiivsuse häire (ADHD).
Uuritakse düsleksia ja ühe või mitme ülalnimetatud probleemi vahelise ühise seose põhjuseid.
tüsistused
Piisava toetuse puudumisel võivad düsleksiaga inimesed välja töötada depressiooni vormi, mille tagajärjeks on mõnes mõttes tavapärastest inimestest "teistsugune" tunne, kes suudavad ilma probleemideta lugeda ja kirjutada, kes võib kergemini leida töö jne
Sellel depressioonil võib olla märkimisväärne negatiivne mõju düsleksika elule; näiteks võib see viia teda isoleerima, loobuma töö otsimisest jne.
diagnoos
Üldiselt hõlmab düsleksia diagnoosimist spetsialistide meeskond (sh arstid, psühholoogid ja spetsiifiliste õpiraskuste eksperdid) ning see on jagatud kolme põhietappi .
- Esimene etapp (või samm 1 ). See koosneb objektiivsest eksamist, mille eesmärk on hinnata düsleksia kahtlusega isiku terviseseisundit.
Nendes etappides on visuaalsed ja akustilised katsed diagnostilistel eesmärkidel eriti olulised; diagnoosil (tavaliselt lastearstil ) on tegelikult kohustus selgitada, kas eksamineerija poolt näidatud lugemis- ja kirjutamisraskused on seotud nägemis- või kuulmisprobleemiga.
Kui nägemine ja kuulmine on normaalsed, muutub düsleksia hüpotees veelgi konkreetsemaks.
- Teine etapp (või 2. etapp). See koosneb konkreetsete õpiraskuste spetsialistiga konsulteerimisest.
See spetsialist näeb ette düsleksia kahtlusaluse juhtumi teatud spetsiifiliste testide läbiviimiseks, et tõhusalt mõista, millised võimed on ohustatud ja millised mitte; Praktikas hindab ta eksamineerija oskusi lugemise, kirjutamise, teksti mõistmise, luure- ja arvutustestide abil.
Suur osa lõplikust diagnoosist sõltub nende testide tulemustest.
Tuleb märkida, et noorte patsientide (enamik asjaolusid) puhul kaasab spetsialist ka vanemad, paludes neil hinnata oma laste tugevaid ja nõrku külgi, et võrrelda nende järeldusi .
- Kolmas etapp (või samm 3 ). See koosneb üldisest kaalutlusest kõigest, mida eelmised testid on näidanud.
Selles etapis teevad arstid ja spetsialistid koostööd, vahetavad arvamusi ja koostavad düsleksia diagnoosi juhul, kui see on just see konkreetne õpiraskus.
Lisaks sellele määravad nad alati selles etapis otsuse eksami suhtes tema võimete suhtes ja loovad käimasolevate probleemide jaoks kõige sobivama tugiprogrammi.
Uudishimu: katse, millele düsleksiline kahtlusalune peab 2. etapi jooksul läbima.
- Lugemis- ja kirjutamisoskuste hindamiskatse;
- Teadaolevate sõnade hindamine ja keeleomaduste arengu aste;
- Mälu hindamine;
- Loogilise põhjenduse hindamine;
- Hinnang visuaalse ja usaldusväärse teabe omastamise kiirusele;
- Õppemeetodite hindamine.
Düsleksia diagnoos: mis vanus on?
Spetsiifiliste õpiraskuste korral on arstid kehtestanud diagnoosimiseks minimaalse vanuse . See vanus kujutab endast mingit piirangut, mille järel võib järelduste tegemine olla mitmete tegurite tõttu ebatäpne või sobimatu, sealhulgas näiteks mitte-patoloogilise iseloomuga arenguhäire ja nii edasi.
Düsleksia korral on diagnoosimise miinimumvanus 8 aastat, st teise klassi lõpus.
Kas teadsite, et ...
Itaalias on arstid ja psühholoogid, välja arvatud riigi ja teatavate piirkondade vahel sõlmitud erikokkulepped, düsleksia diagnoosimiseks kvalifitseeritud spetsialistid.
Düsleksia diagnoosimine täiskasvanutel
Täiskasvanud, kes tunnevad, et nad kannatavad düsleksia vormis, mida ei ole kunagi diagnoositud, võivad läbida spetsiifilised testid, mis aitavad olukorra üks kord ja lõplikult lahendada.
Et teada saada, kuidas neid teste teha, peaksid nad pöörduma oma arsti poole.
Kas teadsite, et ...
Tänapäeval on algkooliõpetajad palju tähelepanelikumad puuetega lastele nagu düsleksia kui varem; see seletab, miks düsleksia diagnoos on praegu enam kui üks kord ja kuna on täiskasvanuid, kes ei tea, et nad on düsleksilised.
Toetusstrateegiad
Enne düsleksiat põdevate isikute toetusstrateegiate üksikasjalikku analüüsimist on vaja rõhutada selle teema mõningaid põhikontseptsioone.
Nagu teised spetsiifilised õpiraskused, on düsleksia püsiv puue ja see ei ole haigus ; seetõttu on ravi ja ravimeetodite räägimine ebatäpne ning võib lasta mõnel lugejal uskuda, et paranemine on võimalik.
Kui aga on tõsi, et paranemine on võimatu, on võrdselt tõsi, et paranemine on võimalik: sobiva toega võib düsleksiaga isik täita oma lüngad ja õppida tehnikaid, mis aitavad neid lugemisel ja kirjutamisel.
Kuigi ta ei saa kunagi terve inimese lugemisoskust omandada, võib düsleksika tänapäeval oma puude oluliselt parandada.
Düsleksia toetavad strateegiad
Tänapäeval võivad düsleksiaga inimesed tugineda erinevatele tugimeetoditele, mille lõppeesmärgid on:
- Laske uuringul e
- Luba õppimine, sõltumata lugemis-, kirjutamis- ja muudest raskustest
Arstide ja spetsialistide kujundatud tugimeetodid on tegelikult erinevad puudujäägid kompenseerimiseks.
Praktikas on düsleksika tugistrateegiad nn haridusmeetmed ja rohkem või vähem arenenud tehnoloogiliste vahendite kasutamine, mida nimetatakse kompensatsiooniks (kompenseerivad instrumendid, sest nad kompenseerivad patsiendi lüngad).
HARIDUSTASEMED
Haridusmeetmed on õpetamisprogrammid, mille eesmärk on erinevate oskuste parandamine, sealhulgas:
- Võime ühendada iga tähestiku tähe väga spetsiifilise heliga;
- Lugemisvõime;
- Võime mõista, mis toob kirjaliku teksti;
- Võime lugeda oma lugemise ajal tekkinud sõnu, et luua tuttavate terminite sõnavara.
Niinimetatud haridusmeetmete käsitlemiseks on nad õpetajad, kellel on spetsiifiline ettevalmistus düsleksia ja üldisemalt spetsiifiliste õpiraskuste valdkonnas.
Kas teadsite, et ...
Üldiselt töötavad düsleksia vastu suunatud haridusmeetmete kallal töötavad õpetajad ühe patsiendiga korraga (individuaalsed õppetunnid või üks-ühele õppetunnid) või väikese rühmaga patsiente.
Seda õigustab asjaolu, et iga düsleksiline isik on iseenesest juhtum, mis väärib konkreetset toetust (mis teisel teemal ei pruugi olla väga tõhus).
KOMPENSATSIOONIVAHENDID
Düsleksia puhul näidatud kompensatsioonivahendid koosnevad peamiselt tarkvarast ja PC-seadmetest, mis kasutavad vokaalide sünteesimeetodeid, kontseptuaalse kaardi ideed ning digitaalsete raamatute ja multimeedia interaktiivsete tahvlite tehnoloogiat.
Nende kompenseerivate tööriistade eesmärk, mille kasutamine peab olema kombineeritud sobiva õppekavaga ja piisava õpetamisega, on düsleksilise patsiendi puude kompenseerimine .
Et anda ülevaade nende kompensatsioonivahendite tähtsusest düsleksilisele inimesele, kalduvad düsleksiaeksperdid neid nimetama " nagu silmad lühinägelikuks isikuks ".
Itaalias nõutakse seadusega ka kompensatsioonivahendite kasutamist düsleksiaga inimeste toetuseks (täpselt, seadus 170/2010).
Oluline märkus
Kompenseerivad vahendid ei kujuta endast lihtsustamist ega eelist ; Tegelikult ei muuda nad teema uurimist vähem koormavaks ja ei aseta seda kasutavat düsleksikat eelisolukorras kui teised (kes neid ei kasuta).
Düsleksiaga täiskasvanute tugistrateegiad
Erinevalt teistest Euroopa riikidest (nt Inglismaalt) on Itaalias düsleksikaga täiskasvanutel rohkem raskusi tugimeetmetega, mis lisaks vastavad noortele düsleksikale.
See mõjutab täiskasvanud düsleksia võimalust leida tööd ja seda säilitada.
Düsleksilised täiskasvanud, kes on lapsepõlvest alates järginud asjakohast tugiprogrammi, on parandanud oma puude olulist osa.
prognoos
Nagu korratud rohkem kui ühes olukorras, on düsleksia püsiv seisund; tänapäeval suudavad düsleksikad tänapäeva tugitehnikate abil täita palju oma lünki.
